2024初三语文教案人教版(精选3篇)。

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的人教版初三语文上教案，欢迎阅读与收藏。

2024初三语文教案人教版 篇1

【教学目标】

1、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学重点】

培养学生的创新能力。

【教学难点】

议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学方法】

自主学习、合作探究与讲练结合

【课前准备】

1、预习课文，掌握页X释，思考课后“探究？练习”中的问题。

2、三个回形针，一张卡通纸。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：（出示图片）你在图中看到了什么？

设问：1+1=？

学生自由发言，课件提示：

一把锯子+一片森林=一片荒漠…

一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

一个李白+一壶酒”=诗百篇

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握

1、罗迦？费？因格及其作品简介

罗迦？费？因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标：

知识目标：

学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，

进而复习举例论证方法。

能力目标：

提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

情感态度价值观：

认识创造性思维的重要，

在生活中有意识的开发自己的创新能力。

3、检查预习

汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的样子。

不言而喻（yù）不用说就可以明白。

持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。

三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

（1）、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？

（2）、“寻求第二种答案”的途径？

（3）、创造性思维有哪些必需的要素？

（4）、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？

（5）、找出课文中的举例论证，并分析其作用？

（6）、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？

教师点拨：

⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造

⑵有赖于创造性的思维

⑶①学识渊博，精通各种知识

②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何运用知识。

⑸列举约翰？古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰？布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

四、文章小结

论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？

论证过程：

事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素

——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

五、扩展练习：

1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

贝多芬：

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风X者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”

伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”

中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！

爱因斯坦：

20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？

爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一、他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论、

他是量子理论的主要创建者之一、他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献、（其余略。）

2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。

3、发挥你的创造力：

两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？

六、布置作业：

1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦？费？因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）

2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：

你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？

板书设计：

教学反思：

1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。

3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗？”“如何成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。

4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。

5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。

2024初三语文教案人教版 篇2

课前准备：

1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。

2、3个回形针，一张卡通信纸。

3、课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。

4、准备大作本。

教学目的

1、学习做一个富有创造性的人。

2、理解本文的中心论点和分论点。

3、理解并运用事实论据。

4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

重点难点

1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学过程：

一、导入：

播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。

真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！

所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

二、整体感知

请用你喜欢的方式读课文，思考：

1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？

2、“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”

请组长把小组的共同见解作好记录。

学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。

二、交流见解

第一题

指导回答问题的思路：问题———观点———论证方式

问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？

（观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力）

事实论据：约翰？古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰？布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。

问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

（观点411、任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。

2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

3、区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）

事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

第二题

交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

教师总结：做一个富有创造性的人

1、经常保持好奇心，不断积累知识；

2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

3、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三、创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）

材料：

3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

（夹书、书签、钓鱼钩、X的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）

目的：

1、培养学生的创新意识

2、使学生明白事物的正确答案不止一个

四、本文写法上值得我们学习的地方

目的：反思学习过程，学有所得

v1、充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点——————事实是证明论点的最有力的武器。

v2、引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势———————议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

五、写作实践

下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。

要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。

学生写作，后交流，学生评价，教师评价。

六、奇思妙想（作为机动内容———时间多，当堂交流，时间少，作为作业）

说一说自己想发明创造什么？你准备怎么去努力实现你的发明创造。

2024初三语文教案人教版 篇3

一、教学目标

1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。

2、发挥想像和联想，体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。

3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。

二、教学重难点

重点：有感情朗读诗歌，体会诗人情感。

难点：通过联想想像，进入诗歌意境。

三、教学过程[合同范本网 Jht868.COm]

（一）渲染气氛

欣赏歌曲腾格尔的《乡愁》谁来说说听了这首歌的感受？

是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。今天，让我们共同走进台湾诗人余光中的《乡愁》。

（二）预习展示

1、我会读：生朗读《乡愁》（生正音评价朗读优缺点）

2、思考：

这首诗表达了作者什么样的感情？（余光中说：“一首诗要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌潜在的生命激发出来，这样才能吸引人。”）想想应用怎样的语速、语调来读？

（思乡之情）树高千尺也忘不了根，故国暂不能还，作者便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。

3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。

4、想进步的更快吗？老师给大家找一个PK的对象（放录音）。

5、生挑战读。

（三）合作探究

1、古人说：“诗中有画，画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的？（邮票、船票、坟墓、海峡）

2、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

示例：一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。他只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。望着家的方向，他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下为自己织毛衣……

请大家依据自己的.理解任选一小节诗展开丰富的联想和想像，用自己的语言描绘出来。

3、悟感情：作者借这些意象表达了怎样的思想感情？

邮票（小）—母子情船票（窄）—夫妻情

坟墓（矮）—生死别海峡（浅）—家国恋

4、“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？

师相机补充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！”余光中60年代就创作了不少乡愁诗，是台湾的乡愁诗人。70年代初创作《乡愁》，在离开大陆整整20年时，他在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了本文。他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。

（齐读全文，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情）。

（四）、巩固拓展

1、“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，大家还能知道哪些写乡愁的诗、词、曲。

2、许多东西能触动我们的心灵，勾起我们的思乡恋土之情。请以“乡愁是xx。”仿写句子。

（五）、布置作业

任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。