小学五年级语文课教案(通用十一篇)。

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文上册教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学五年级语文课教案 篇1

教学目标

1、学会本课生字，词。

2、正确，流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

3、通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

教学重难点

学会本课生字，词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

教学时间

2课时。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

20xx年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？

二、出示学习目标

1、学会本课生字，词。

2、正确，流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

3、初读课文，了解大意。

三、初读课文，学习生字词语

出示自学指导一

自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

1、抽读课文，学生评，师生共同正音。

2、小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。

3、教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

4、教师指导记住字形，书写课后生字，词。

四、再读课文，了解主要内容

出示自学指导二

默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得”千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的，他做出了什么贡献，能获此殊荣。学生边读边作勾画，作批注。

1、汇报交流。

2、教师总结。

五、巩固提高

抄写生字词，并有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固

1、听写生字词。

2、说说文章简述了什么内容。

二、出示学习目标

通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

三、精读课文，学习内容

（1）在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。

学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便什么叫革命性的变化互联网给我们的生活带来了哪些变化教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。

（2）在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而”万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

3、理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的`高尚。

4、教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：”这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”

有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。

5、有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解”在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

6、教师小结本文。

7、学生再次默读课文，认真体会。

四、拓展升华

1、结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？

2、学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？

小学五年级语文课教案 篇2

教学要求

1.正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

2.熟悉读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。

教学重点：

介绍略读的`意义和方法。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《“煮书”》、《读书做记号的学问》)把握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)

二、初读指导

1、默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。

2、交流：什么是精读?什么是略读?

三、精读课文

1.学习第一段。

(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。

出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

(2)朗读这两句话，留意要害词语。

2.学习第二段。

(1)什么是略读?(大略地读)

(2)既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢?

(指名读第2自然段)说说自己的理解。

引导学生留意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思说得清楚明白。课文后面叙述中还有类似的用法，大家要留意学习。

(3)略读有什么作用?读第3自然段，画一画要害词语。

交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”

(4)怎样进行略读?默读第5自然段。

四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读?

对一本读物来说，如何略读?

交流：说说自己的理解。

这一自然段告诉我们;略读的方法。

(5)略读通常采用什么方式?要留意什么?(读第6、7自然段)

讨论交流。

3.学习第三段。

引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。

四、总结全文

1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?

(出色词画图，如浩如烟海、走马观花) (有疑问处画问号)

2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、留意点等几方面的内容。

小学五年级语文课教案 篇3

教学目标

1、了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

教学重点

1、理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学难点

理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

（三）练习读熟课文，完成预习要求。

二、教学重点

学会本课7个生字，理解重点词语。

三、教学难点

分段，概括段意。

四、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

学生大声朗读课题。

（丰碑）（板书：丰碑）

师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。

（二）学生自己练习读课文，学生字新词。

（三）检查预习。

1、填写生字表。

2、读准字音。

让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

3、记清字形。

要特别注意以下几个字：“碑”右半部的笔顺是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“ ”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“ ”部，不能写成“西”。

出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。

4、查字典并结合课文内容解释词语。

冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

开辟：开创，打开新的境界、通路。

恶劣：（环境、态度等）很坏。

残 酷：凶狠无情。

袭击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

严峻：严厉，严肃。

倚 靠：身体靠在物体上。

神态：精神态度。

镇定：不慌张，沉着。

安详：指人的表情平静，动作从容。

抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

军需：军队所需的给养、被服、装备等。

湿润：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。

5、结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

艰难（艰苦） 率领（带领） 辨认（辨别）

覆盖（遮盖） 装备（配备）

开辟（开拓） 思索（思考） 抖动（颤动）

严峻（严肃）

反义词：

严寒（酷暑） 镇定（惊慌） 湿润（干燥）

6、学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。

学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

7、明确课文结构，归纳段落大意。

分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：

（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。

（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的'思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。

8、学生按分好的段读熟课文。

自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

（四）作业。

1、抄写生字、生词。

2、读熟课文，体会军需处长的感人之处。

小学五年级语文课教案 篇4

教学目标：

1、会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学重点：

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

教学难点:

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时

一、激趣导入。(出示课件2)

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)

二、读文识字。

1、自读课文，画出不认识的字词。

2、查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。(出示课件5)

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练习。

1、本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。

2、讨论、交流：如何才能加快阅读速度?

3、速读课文，你有什么体会?

【设计意图：设计速读这个环节，有助于帮助学生提高阅读效率。】

生读课文，交流。(预设)

生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受?

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

【设计意图：用表格的形式理解课文，使学生一目了然，方便学生总体把握。】

四、整体感知。(出示课件6)

1、指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音

五、小结

这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。

六、布置作业。(出示课件7)

1、熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。

2、继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1、鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guàn jūn( )。

2、他在超市的专柜买了yì méi( )chì hóng( )色的胸针。

二、选词填空。

轻易轻松

1、人不要( )做出承诺，做出了承诺就要做到。

2、面对考官的提问，他( )应答，没有一丝慌乱。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是( )

A喷气式飞机B声音C光

【答案】

一、1、冠军2、一枚赤红

1、轻易2、轻松

C

小学五年级语文课教案 篇5

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。

2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。

3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。

重点

1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

难点

了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。

1.字词教学。

本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。

2.阅读理解。

读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。

3.表达运用。

借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

一、谈话导入，揭示课题。

1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（1）让学生说说对这句名言的理解。

（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。

3.课件出示杜牧的诗句：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。

预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。

4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题）

出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。

二、初读课文。

1.出示自读要求。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

2.学生自读，师巡视指导。

3.检查自读效果。

（1）出示：本课生字词。

鹭嫌黛嵌匣嗜

（2）指名读，交流识记方法。

预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。

（3）齐读生字词。

（4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。

这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、走近白鹭，感悟“精巧”美。

过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”。(板书：精巧的诗)

1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。

为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

2.集体交流，引导感悟。

（1）课件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。

（2）课件出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

白鹤朱鹭苍鹭

①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。

②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。

（3）课件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。

②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。

③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！

小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。

整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。

四、布置作业。

1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横。

2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则，

“嫌”的笔顺是“”；

“匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。

3.抄写词语。

4.课外熟读课文

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。

第2课时

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

一、谈话导入。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。

二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。

1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）

师：你仿佛看见了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）DsbJ1.CoM

3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。

示例1：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）

（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。

示例2：

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！

示例3：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自学交流。

小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！

三、感受白鹭的整体美。

1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。

2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？

3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。

小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！

四、赏读全文，体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的`美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。

2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）

3.指名说说读完了全文后的感受。

师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。

五、布置课外作业。

1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

小学五年级语文课教案 篇6

一、激趣导入

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读古诗

1、检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读—-交流读—-小组读—-齐读掌握节拍

2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的.整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题

4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。抓字眼，晓诗意

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。

②师点拨"怜"在汉语中有"可怜"、"爱惜"两种解释，这里应该是"爱惜"的意思。"小"字本意与"大"相对，这里引申为"轻轻"。

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、品读感悟

1、学生质疑的问题

2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人

点拨：小中见大，给读者想象的空间。"红杏"一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的?

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。

2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。小组选一名同学读

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

小学五年级语文课教案 篇7

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。

教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。

课本上选的这首诗诗人描写的`是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

(3)悟诗情。

师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。

(4)朗读全诗。

三、练习诵读。

小学五年级语文课教案 篇8

目标预设:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点、难点:

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。

设计理念:

运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

设计思路:

本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。

教具准备:

多媒体课件、白鹭图片

教学过程:

一、揭题:

同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。

二、汇报课前探究的收获。

1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

3、可以不用举手,一个个的站起来说。

(1)课文主要内容,感受:

你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)

还有谁来展示?

(2)字词:

好的,你来读读看!(出示生字词)

其他同学认真听,他读得准不准。

评价:读得真准!我们一起来读读!

老师还想给你加试两个问题,听好了!

文中说什么样的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题?

老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗?

指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。

关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?

不简单,小老师当得真不错!

请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。

(3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?

评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!

(4)默词:

下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理! “喙”在书写时要注意什么呢?

评价:你观察的真仔细!

请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!

(5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。

评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!

三、感悟白鹭的精巧。

过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!

1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。

2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?

(与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精巧?

(适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?

第五自然段:看图教师相机点拨:

“全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?

“流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。

还有谁要说的?

“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!

还有谁来说的?

“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!

3、指导朗读:

白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!

(2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!

巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!

谁来说说看?

怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?

不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“……”你再来试试看?对了,就这样读,继续……

这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!

(4)还可以用什么语气来读呢?

好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?

应该说你已经读得很好了!不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“……”,你再来试试?

(5)、还有没有其他的读法了?

好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?

你的语感真好!

(6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!

四、感受白鹭韵味无穷。

同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?

音乐起,(稍稍停顿后,开始读)

好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?

哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?

你真会想象!还有吗?

哦,你也有一个善于想象大脑。

同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画,(课件出示)

下面呢请同学们再读6——8自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。

6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!

已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。

7、汇报:

(1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)

白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”,作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请你仔细观察这幅图,再联系生活实际想想看呢?

好的,那整幅画给你什么感觉呢?

钓鱼给你什么感觉呢?

是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!

刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)

哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?

这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!

(3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?

可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?

这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!

恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!

五、积累表达美。

过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

1、告诉大家一个好消息:电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片,其中就有这样三幅画面或者说三个镜头,他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文,想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好?

2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:(出示)

1、要用上课文中的语言;

2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。

3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,

图选好了吗?

然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!

4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)

5、汇报:

哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?

让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)

(停顿)

准备好了吗?开始!

(根据学生回答,教师适当点拨)

评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!

还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?

好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!

评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!

这幅图呢,哪一组来?

这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!

请欣赏!准备好了!开始!

同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)

课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。

6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)

7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”

8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)——但是——(第9自然段)

六、布置作业:

在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!

小学五年级语文课教案 篇9

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

知识与技能：

认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感态度价值观：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。

难点：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学方法：

课件展示法，点拨法。

教学手段：

多媒体课件

教师准备：

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。

使用教材

构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

（2）出示词语，过字词关。

（3）指导书写。

三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

第二课时

一、复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇

抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。

三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

2、集体交流，引导，感悟。

（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。

3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

4、小组展示汇报。

使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五、赏析9—11自然段

1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文，总结全文

1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

学生交流对白鹭的认识。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。

本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

小学五年级语文课教案 篇10

【教材简析】

松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【设计理念】

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

【教学目标】

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的.表达方法。

【教学难点】

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么?

反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

(细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。)

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度表达方法说明语言

小学五年级语文课教案 篇11

一、教材分析

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。

二、学情分析

经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。

三、教学目标

1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学重难点：

教学重点：

1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

2、培养学生自读自悟的读书能力。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学难点：

1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；

2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；

五、教学措施

1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。

2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。