小学教案与作业设计数学一年级下。

作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教案与作业设计数学一年级下 篇1

活动目标：

1、学习6的组成，感知6的5种不同分法。

2、探索6的5种不同的分合记录，能用简单的语言讲述自己的操作结果，进一步感知数的分合有序性。

3、培养幼儿良好的操作习惯。

准备：

教具：ppt、糖果图片，贴有数字6的魔门。

学具：数卡、记录纸、装有6颗糖的糖盒、铅笔人手一份。

过程：

一、情境导入，复习5以内的组成。

1、师：你们喜欢“喜羊羊与灰太狼”吗？今天羊羊们要请我们一起去玩一玩，在玩之前，我们先来玩一个碰“5”球的游戏吧！

2、师出示糖果飞船从天而降的示频，最后定格在糖果飞船上。

师：你们看，这是什么？（等待，并与幼儿一同说出“糖果飞船”这个名字）

3、师：糖果飞船里住着谁呀？（魔法师小乐）那我们一起把小乐请出来吧！

（师幼边拍手边互动一起喊：小乐小乐，请开门，小乐小乐，快出来。）

4、师：咦？怎么回事呀？小乐怎么还不开门呢？

师播声音：糖果飞船可是有机关的，只有你们猜对了糖果上的点子数量，我才会出来哦。

5、师：听到了吗？只有猜对了糖果上点子的数量，才能见到小乐。

（师点出四张糖果在一张的图片，并讲述游戏要求：每颗糖果上都有5个点子，看，这个糖上已经有3个红点子了，藏起来了几个呀？）

6、师：你还想猜哪颗糖？

（师采用集体——个人的方式，猜一猜糖果上点子的数量，并说出5的组成的其他几组分合式。师动作（掌声）：恭喜你们，都答对了。）

7、师：小乐来了。（糖果飞船开门，魔法师小乐站在飞船门口的图片。师播放小乐的录间：hello，大家好，我是魔法师小乐，很高兴在这里见到大家，今天，我就带你们去月球上玩玩吧。）

二、学习6的组成。

1。探索6的.5种不同分法。

（1）师点击糖果城的示频，师：你们看，小乐带我们来到了什么地方？（糖果城）。

师：糖果城里有什么呀？（糖果）

师：糖果们就藏在这个糖果盒里呢（师出示糖果盒并打开糖果盒，观察糖果盒里）

（2）师示频打开糖果盒，看，糖果盒里有几颗糖呀？（如果幼儿说对了，原来这里有6颗糖，如果说错了，师带领幼儿一起来数一数，确认糖果的数量。）

（3）师：我们来看看，糖果盒里是什么样子呀？（师指指里面的隔开的两边）1个家，2个家。（师作摇一摇的动作），今天我们要来玩一个摇摇乐的游戏，请你摇一摇，把6颗糖分住在2个家里，看看每个家里住着几颗糖，再用数字记录下来，记好后，再摇一摇，看一看。如果分得一样了还需要记吗？（等待，不用记）。会有几种分法呢？看谁找得又对又快。

（4）幼儿操作，师指导。幼儿操作过程中，师巡回观察：他找到2种了，呀，你都找到3种了啊，真不错，看看还有没有其他分法了？

2、交流分享，帮助幼儿学习6的有序的分合方法。

师：你们发现了几种不同的分法？师请幼儿介绍自己的操作结果。

师：还有其他分法吗？

师：看看，还有没有其他不同的分法了？（师停顿一会儿）

师小结：原来6有5种不同的分合方法。师用动作演示，他们合起来会是几呢？

3、仔细观察，进一步感知数的分合有序性。

（1）师：这些分合式还没有排好队呢，怎么排才能更有次序，让我们一下子就能记住呢。

师根据幼儿讲述，把分合式排成左边是12345，右边是54321。

（2）师拖动分合式并指着分合式上左边和右边追问：你们看，左边的数字在（等待，越变越大）、右边的数字在（等待，越变越小）

师：你们看得可真仔细，这样有次序多了，而且我们一看就能记住了。

（3）师：这些分合式里还藏着秘密呢，你发现了吗？

师移动分合式，师：小眼睛观察得真仔细，这两组分合式很相似，数字都一样，就是1和5的位置交换了，（翘大拇指并将他们的位置移一移），还有没有两组相似的分合式了？（2和4，4和2），师从白板上移动这一组分合式。

（4）小结：（师指着这两组）他们的数字一样，只是位置发生了变化，这样我们看到一组就能想到另一组，真方便。

（5）师：我也要来变魔术了。轻轻的把眼睛闭上，不要偷看哦。（师等待）移除2组。

师：变好了，看看，哪个分合式不见了呀？追问：你是怎么知道的？

师：还有哪一组也不见了呀？

师：你又是怎么发现的呢？

（6）小结：你们真能干。这样一组一组的记更方便了也更容易记住。

三、延伸观察，出示糖果图片，引导幼儿观察并感知糖果的数量和不同特征。

师：糖果城里还有许多糖呢，我们一起去看看他们一样？

幼：有大小不一样，颜色不一样，形状不一样。

师：那你能根据他的不同说出分合式吗？

幼：我发现了大小不一样，我说的分合式是6可以分成1和5。

师：你观察得真仔细，发现了大小不一样呢。

幼：我发现了颜色不一样，我说的分合式是6可以分成2和4。

师：你的分合式按照颜色来分的。

幼：我发现了有的有棒，有的没有棒，我说的分合式是6可以分成3和3。

师：这点小秘密也被你发现了，真不错。

幼：我发现阶段有的是圆的，有的是方的，我说的分合式是6可以分成4和2

师：你也找到了，真能干。

幼：我发现有的有蝴蝶结有的没有蝴蝶结。我说的分合式是6可以分成5和1。

师：我们真能干，发现了这么多不一样的地方。

四、游戏，巩固复习6的组成。

师出示，五只羊正面面对大家，师：你们真聪明，羊羊们也要和我们一起玩游戏了。

1、游戏一：走走走的游戏，复习6的组成。

师：你们想和羊羊们玩游戏吗？（想）那我们就一起来玩站和蹲的游戏吧。师出示含有数字的羊羊，要让站着的羊羊身上的数字和你们身上的数字合起来是6的小朋友才能蹲下。

师：这是（等待，1号羊羊）谁要蹲下呢？

幼：5

师：5都蹲下了吗？师检查。都蹲下了。

师再出示下一只羊。

师：速度要加快了啊，仔细听好了。

师手指表示：4站。

幼：2蹲。

师：1站。

幼：5蹲。

师：小朋友们的反应可真快啊。羊羊们给我们送来掌声了。

2、游戏二：找朋友的游戏，复习6的组成。

（1）师：你们玩得开心吗？时间也不早了，我们要和羊羊们说再见了，在回家的路上会有一个魔洞，看！魔洞上有数字（互动，说出数字6），原来只有总数是6的人才能通过，可是我们身上都没有6怎么办呢？（稍作等待，幼儿说出方法）

（2）师：我们可以找好朋友帮忙，让你身上的数字和好朋友身上的数字合起来是6，就能通过。

（3）幼儿操作，师指导，引导幼儿先与同组上的朋友的数字合起来看看是不是6，是的就通过魔洞，结束活动。

小学教案与作业设计数学一年级下 篇2

单元教学内容：

20以内的退位减法

单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意:

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；

3、处理好算法多样化的教学；

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

单元教学目标：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

教法学法：

情景教学法、演示法。

单元课时安排：

12课时

例1……………………………………………………3课时

例2……………………………………………………4课时

例3……………………………………………………2课时

整理和复习……………………………………………3课时

第一课时十几减9的减法

教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）

教学目标：

知识与技能;通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

过程与方法：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

情感态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重点：经历探讨计算方法的过程。

教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教法学法：情景演示法。

教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

这是什么活动？让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）

３、选择算法，进行计算

（１原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生Ａ：13－9=学生Ｂ：4+9=

五、游戏

小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

六、思维训练

应用知识解决问题

有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生，？

八、课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

教学板书：十几减9

有15个气球，卖9个，还有几个？

15—9=6

有14个圈，套中9个，有几个没套中？比较算式

14-9=5

例1、12-9怎样想想9+（3）=12

12-9=3

210

10-9=1

11+（2）=3

教学反思：

整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心

本节课还存在很大的不足:在学习新知处，我组织学生自主探索15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程,可是教师的组织不够精密，导致探索过程过于混乱，以后要加强注意。

第二课时练习课

教学内容：练习课

完成第13页的第4题－第8题

教学目标：

知识与技能：要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的`计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

过程与方法：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

情感态度与价值观：通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点：能够用不同的方法来进行计算

教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教法学法：反复练习。

教学准备：口算卡片多张

教学过程：

一、基本练习

１、听算

13－9=17－9=12－9=15－9=

18－9=14－9=15-6=16-8=

1）、集体订正

2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式（小黑板出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝6

3、算一算

第14页的第5题

要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片，教师随意抽拉，让学生口答出得数

二、出示小黑板（第14页的第6题和第8题）

要求：1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

四、课堂小结：

十几减9的差与被减数有什么关系？

十几减9的差比被减数个位上的数多1

板书设计：十几减9练习

13-9=（）12-9=（）

（）10（）10

（）（）

教学反思：

讲十几减9的时候，学生根据情境图列出13-9=4这一算式时，我问大家是怎么想的，好多学生都是说根据9+4=13来想的。在我的启发下，有个学生根据情境图，说可以先从10里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……这时候算法多样化已经无从说起。在探讨13-9=4的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致没有达到预期的算法多样化。

对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在让同学说说你所想到的方法时，往往只有几位同学能大胆发言，也许对学生来说，我缺乏他们所希望的亲和力，以至于课堂气氛比较沉闷，在以后的课堂教学中，我还要多多注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生才会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩。

第三课时十几减几

教学内容：十几减几（第15页例2）

完成相应的做一做及练习三的第1、2题

教学目标：

知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法.

过程与方法：正确计算“十几减几”的题目。

情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教法学法：小组探究。

教具准备：挂图

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

出示口算：

8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

板书设计：十几减几

例213-8=（5）条13-5=（8）条

310310

25

教学反思：

我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的故事，提高学生学习的积极性，让学生能积极主动地帮助小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，把计算教学的内容有机地融为一体。很快小朋友就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有（5）条，是用减法13-8=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算。为了让学生体验算理，在教学过程中，进一步让学生巩固“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。

整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环接一环。在上课时，可能由于自己对学生表扬、鼓励性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会降低学生学习的积极性。

第四课时练习课

教学内容：练习课

（第16页的第3题--第17页的第7题）

教学要求：

知识与技能：通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

过程与方法：培养学生良好的学习方法及数感。

情感态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点：

掌握多种计算的方法

教学难点：

正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教法学法：练习法。

教学准备：计算卡片

教学过程：

一、基础练习

1、口算

12－712－412－314－816－98+9

13－614－511－215－717－815－9

评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5张贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想给他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

三、完成作业

P17：7

四、思维训练

育红小学一（1）班有20人去秋游，有17座的车2辆，有6座的车2辆，有4座的车2辆。

1、可以怎样租车？

2、怎样租车空座位最少？

五、课堂小结：通过这节练习课，同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答案，计算时你应在众多的方法中，选用自己喜欢的方法算。

板书设计：练习课

教学反思：

在引导学生提问，让学生经历“数学化”的过程中，教师只把学生的问题和自己心中的问题相比靠，认为和老师想的一致的就是可利用的，完全没有站在学生的角度看问题。其实学生提出问题的过程是一个具体的、动态生成的过程，虽不能完全确定，但却是可预测、可引导的、大多可为教学所用的。学生的问题中蕴涵着很多有价值的信息，及时扑捉这些信息，为教学所用可收到意外的效果。另外，学生有自己的思维方式，教师要善于倾听。

第五课时用数学

教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做

教学目标：

知识与技能：通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。培养学生收集信息和整理信息的能力。

过程与方法：学会提出与他人不同的数学问题。

情感态度与价值观：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。培养学生热爱大自然的高尚情操。

教学重点：

学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

教学难点：能够根据已知条件，提出数学问题

教法学法：探究法。

教学准备：主题图二幅

教学过程：

复习引入：我们学习了退位减法，不知同学们学的怎么样？老师要检测一下大家。闯关游戏：

一、口算：

18-9=17-9=

13-4=15-8=

二、大括号小问号：

教师课件展示，要求同学们说清题意，说清问题。

第三关：隐身的小问号，引入新课？

讲授新课：

春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

一、说一说

出示主题图：（例3的主题图）

1、师：从图中你知道了什么？

还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

1）有8个女同学，有6个男同学

2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

2、你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

如：第1小题：8+68－6

问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？

（其它各题与以上相同）

B：出示“做一做”的主题图

学生观察：

问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）

（3）指名说

（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。

（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。

二、练一练

1、完成21页：1题

出示图，让学生认真观察：

（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说

（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

2、21页：2题

学生独立完成，集体订正

课堂小结

今天这节课大家都很出色，我们可以用学到的数学知识解决很多生活中的问题，教师真为大家感到骄傲！

板书设计：

学数学、用数学

例3：1）有8个女同学，有6个男同学8+6=148-6=2

2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学13-6=7

3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。16-9=7

你能根据这些信息提出什么问题？

有17只小鸟，飞走了8只，还剩几只？

17-8=9（只）

教学反思：

通过本节课的教学，反应出孩子们的问题意识较浅薄。对于课本所呈现的信息，来进行处理形成问题的能力不足。另外，本节课的教学效果欠佳，主要是由于教师的教学设计存在以下问题：缺乏小组合作，忽视了学生的年龄特征而未照顾他们已有的知识经验，教学设计简单，教学方法与孩子的学习相悖，学生的问题意识需要进一步强化训练。

小学教案与作业设计数学一年级下 篇3

【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。

【设计说明】

1、创设情境，引入新课。

由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。

2、引导探究，认识规律。

分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。

3、动手操作，巩固发展。

1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。

4、联系生活，寻找规律。

找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。

【教学目标】

1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。

【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗？为什么呢？

2.课件出示主题图。

观察主题图，说说你发现了什么？

3、揭示课题《找规律》。

二、引导探索，认识规律。

1、课件出示彩旗图。

师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？

师：你是怎么猜的？

2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？

猜一猜，下一个是什么颜色？

学生思考、交流。

3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。

师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

三、动手操作，巩固发展。

1．涂一涂。

学生根据规律涂颜色。

2、摆一摆，创造规律。

师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢？试试看，拿出学具摆一摆。

生动手摆学具。

学生展示作品，欣赏数学美。

四、联系生活，寻找规律。

1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？

2．欣赏规律美。

五．总结

小学教案与作业设计数学一年级下 篇4

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

二、教学目标

1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。

三、本课教学重点、难点、和关键：

重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。

关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。

四、设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

五、本课采用的教法和学法

学法：小组合作、讨论、动手操作。

教法：讲授法、讨论法、演示法。

六、教学准备和采用的教学媒体

教具：小旗，胶带等。

学具：学生摆的学具若干等。

教学媒体：多媒体课件。

七、教学过程：

（一）利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们一起玩个游戏好吗？（好）那先看看老师怎么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的仔细、听的认真。

口念：石头剪刀布 石头剪刀布 石头剪刀布，接下来老师会说什么？为什么？

动作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下来的动作是怎样的？为什么？

2、小结：对，刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。（板书：规律）今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。（板书：找）

出示课件：找规律（生齐读）

（二）引导探究，认识规律

1、师：（出示课件“联欢会”）元旦马上就到了，瞧，这是同学们布置的教室，多漂亮呀！仔细观察这幅图，你看到了什么？图中哪些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。

（1）二人小组讨论联欢会上的规律。

（2）学生汇报：

a、小旗的规律：

学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗，……

师：还有谁发现了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？

学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片

学生再次完整的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗

师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。（板书：一组，齐读：一组）

为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。（圈出一组）

当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复排列，齐读：重复排列），至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。

问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？（要求语言表述完整）

如果再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？

b、灯笼的规律：灯笼的规律是？

如果再挂一个灯笼，是什么颜色？

c、花朵的规律：

d、小朋友队伍的规律：

3、小练习(分层次设计)

师：你们可真厉害，找到了这么多规律，老师这还有几个这样的难题，你们愿意帮老师吗？（愿意）一起来看看。

① 问：图中的物体是按什么规律排列的？

那按这样的规律横线上应该出现什么图形？

② 星星的后面藏着什么图形？为什么？

如果后面再排一个圆是什么颜色？再排一个呢？

③问号后面藏着什么图形？为什么？

（三）动手操作，巩固发展：

1、动手操作，摆一摆规律

师：同学们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，我们都有一双灵巧的小手，你能用你灵巧的小手摆出有规律的图形吗？请拿出学具袋里的学具，同桌2人合作摆规律，看哪一组同学摆出的规律最有创意。

（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的）谁来当当小评委，说说他摆的规律。

老师表扬下面摆的有创意的同学。

（提示：收起学具，看哪一组的同桌收的快）

2、涂一涂规律：

师：你能用你灵巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗？请你拿出水彩笔，为学习单上的图形涂上你喜欢的规律，看谁涂的漂亮，比一比，看谁是最有创意的设计师。

① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

② 汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律

③ 下面的同学，请你给你的同桌说说你涂的规律是什么？

3、找一找生活中的规律

师：有规律的东西是很美丽的，在我们生活和学习中，有很多这样的事物，你能找一找吗？

老师也带来了一些生活中的规律，请同学们欣赏。

4、动手做一做——用不同的方法表示规律：

师：这节课，同学们的表现可真好，你们为自己鼓鼓掌吧！你能让你的掌声有规律吗？ （一个同学做，全班齐做）

师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律）

（四）总结收获，课后延伸：

1、师：这节课你开心吗？为什么？

师：今天我们班的同学可真能干，不仅学会了找规律，小手能摆出有创意的规律，还能画出美丽的规律，真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的有规律的事物。

2、你能根据我们今天学习的规律，为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗？

（五）板书设计

找规律

一组 重复排列

展示区

小学教案与作业设计数学一年级下 篇5

教学目标

1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算.

2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.

教学重点

口算整百、整千数的加减法的.算理.

教学难点

掌握口算方法并口述其算理.

教具、学具

口算卡片、课件

教学过程

一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】.

1.(1)13个十是多少?

(2)25个百是多少?

(3)5个千呢?

(4)80里面有( )个十.

2.简答题.

700里面有( )个百.

130里面有( )个十.

4000里面有( )个千.

二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】.

(一)学习例3.

1.出示①400+300=

思考：口算这道题可以怎么想?

学生可能出现以下解法：

a.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

b.400加300等于几，因为4加3得7，所以400+300最后等于700.

c.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

教师板书：400+300=700

想：4个百加3个百是7个百.

2.出示(2)700-300=400.

学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400+300=700，所以700-300=400.

3.出示(3) 2000+6000=

小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.

4.出示(4)9000-4000=

学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

(二)学习例4

1.出示例4 200+30=

230-30=

230-200=

学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

2.学生汇报：

200+300=230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230.

先减整十数 先减整百数

3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

4.练一练

200+400 3000+6000 9000-7000DSBj1.com

450-50 4500-4000 3400-400

(三)教学例5

1.出示例5 80+50=

130-80=

130-50=

思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

【80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130.

计算130-80和130-50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

因为80+50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80+50等于130，所以130减去50就等于80】

2.出示：900+600= 1500-600=

师问：你是怎么计算出来的?

3.练一练

70+50= 400+600= 800+900=

120-50= 1000-600= 1400-800=

(四)总结.

让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算?通过学习有什么收获?(板书课题：整百整千加减法的口算)

三、巩固练习题【继续演示课件“整百、整千数加减法”】.

1.口算下面各题.

900-300 540-300 2900-800

2000+5000 640-200 7200-200

4300-300 5200-200 360-360

2.接力赛.看算得又对又快.

四、布置作业 【继续演示课件“整百、整千数加减法”】

1.口算(3分钟完成)

700+500 3000-2000 7000-1000

400+50 7000-2000 400+500

600+500 90+50 3000+2000

1700-800 1200-700 360-70

4600-500 50+700 630-30

2.直接写出答案.

500+30= 7000-1000= 550-50=

700-200= 60+30= 370-80=

4500-200= 70+80= 720-20=

3.扩展题.(供学有余力的学生完成)

(1).( )+350=750 400-( )=80

( )-70=210 280+( )=780

(2).菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克?

4.思考题.

用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210.

小学教案与作业设计数学一年级下 篇6

一、课程名称:

义务教育课程标准实验教科书小学数学第一学段一年级下册第二章20以内退位减法的整理和复习

二、学生分析:

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

三、教学目标 分析:

1、知识与技能：

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

四、教学内容分析:

教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的`联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

五、教学过程 分析：

(一) 揭示课题

(二) 20以内退位减法的整理

(三) 利用退位减法表复习

(四) 课堂独立练习

六、教学困难分析及媒体设计:

1、 如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。

2、 这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法。

七、课堂实施:

(一) 揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。

(二) 20以内退位减法的整理

1.找规律，填表。

出示图片。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

(自由发言，想填哪格，就填哪格。)

2.说说为什么这样填，你是怎么想的?

3.讨论(出示动画:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表)。

a.竖着看，第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?

b.你还能发现什么有规律的排列?

(酌情启发：横看，有什么规律?竖看，有什么规律?)

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。(见课本第23页。)

(提供每组一套20以内的退位减法算式。)

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

(三) 利用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。)

a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的?

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?

c.你还能说出一组差是几的退位减法?

(四) 课堂独立练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(方格图小球图)

2.口算，比比谁算得又对又快。(出示动画:十几减几)

小学教案与作业设计数学一年级下 篇7

教学内容：《认识上下左右》

教学目标：

1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4. 锻炼学生的口头表达能力。

教具准备：挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1. 上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏

１. 一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结

今天学习了什么内容？

左 、右

小学教案与作业设计数学一年级下 篇8

教学目标：

知识与技能：

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> =

情感、态度和价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。培养学生主动参与学习的精神。

教学准备:

熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片。

教学过程：

教学

环节教师活动学生活动设计意图

情 境 创 设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听。

教师放动画片或出示主题图片。

学生汇报自己过生日的情景。

学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。

过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。

实验

在小熊猫请客的故事中，你发现了哪些与数有关的知识？

教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。）

4只小兔图片 可以用数字4表示

4个萝卜图片 可以用数字4表示

3只小猴图片 可以用数字3表示

4个桃子图片 可以用数字4表示

3只小熊猫图片可以用数字3表示

4棵竹子图片 可以用数字4表示

4个香蕉图片 可以用数字4表示

教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？

通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=” 连接起来，叫相等。

指导学生写等号。

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=” 连接起来？

我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“

教师指导认识，书写大于号> 和小于号

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“> ” “

根据图片中发现的其他信息和生活中的信息，举出用> =

学生根据自己的观察发现后汇报：（多找一些学生说）

有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵竹子。还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃

学生根据自己的理解来分：

如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己

引导学生根据自己的理解说出：

有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完，说明兔子和萝卜同样多。

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。

学生读、写 4=4

引导学生得出

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”

小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”

引导学生用发现的数学信息多说多练。

指导学生书写大于号和小于号，读、写4>3 3

引导学生说出可以用

4>3 3

引导学生说出

竹子比小熊猫多可以用4>3表示，反过来小熊猫比竹子少可以用 3

（引导学生利用发现的信息多说多练）

学生自己举实例

让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。

及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。

实践与应用

完成练一练第1题写一写，教师巡视指导。

完成练一练第2题，先填数，再填上> = 或

教师引导学生先看清题意再独立完成。

完成练一练第3题。

可以设计一些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等。

学生在书中先描写，再独立写。

学生独立完成。

学生可以集体进行游戏，也可以小组完成。最后在书上填好。

加强学生对所学数学知识的理解。

小学教案与作业设计数学一年级下 篇9

活动目标：

1、在看看、分分、尝尝的过程中，发现饼干的不同（形状、颜色等）初步认识圆形、正方形、长方形。

2、能用简单的语言大胆的表达自己的.发现。

活动准备：

饼干若干。

活动过程：

1、观察三种形状的饼干，按形状分类。

（1）教师带领幼儿一起去饼干乐园。

（2）教师鼓励鼓励幼儿说说自己的发现：这些饼干有圆形、长方形、正方形，有黄色、白色、黑色。

2、选出自己最喜欢吃的饼干，说出饼干的形状和颜色。（黑色，圆形，白色，长方形，黄色，正方形）

3、幼儿操作。

（1）找一个和你最喜欢的饼干颜色形状都一样的饼干做好朋友，

游戏：小猫吃老鼠。站在和你的饼干宝宝颜色一样的垫子旁边。

4、尝一尝饼干。

请幼儿品尝饼干，感受饼干的味道，体验活动的快乐。

活动延伸：

教师可有意识地引导幼儿观察周围环境中物体的颜色与形状，鼓励幼儿按颜色或形状的特征对事物进行分类，并学会讲诉。

活动反思：

根据教材在设计这个活动的时候我在想大小对于小班幼儿应该不容易掌握，所以我就设计了几个环节让幼儿通过不同的游戏来反复认识大小，并分类。通过实际操作我发现孩子们掌握的还不错。

小学教案与作业设计数学一年级下 篇10

教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>、

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学重点：

会用=、>、

教学难点：

会用>、

教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“=”、“>”、“”、“

板书：“=”、“>”和“

二、新授。

1、教学例题。

（1）出示例题图，提问

①图上画的是什么？

②图中有哪些动物？它们分别有多少只？

③你能说说哪种动物多？哪种动物少？哪种动物的只数一样多？

（2）同样多。

①小兔有几只？学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只？学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4 4 1、“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“

说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多？哪个少？（同样多）你是怎样知道的？（引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多）④4和4同样多，我们就说4=4。（板书：4=4）老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

（板书：等号）读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2、教学大于。

（1）小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

（2）小松鼠有多少只？学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。（并板书：3）

（3）用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

（教师边连线，边提问）小松鼠和小熊比怎样？

（4）小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样？（板书：5比3多）

5比3多，也就是5大于3。

（板书：5>3）指着大于号说明，这个符号叫做大于号

（板书：大于号）让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边？（向左）尖的—头向哪边？

（5）观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大？哪头小？开口大的那头对着大的.数还是小的数？尖的那头对着什么数？这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

（6）回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比？结果怎样？老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3、教学小于。

（1）小熊和小松鼠比怎么样？（小熊比小松鼠少）（2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

（板书：3

（板书：小于号）指导写“

（3）观察式子“3

（4）刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比？结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3

（5）同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3

（比的标准不同，所以结果不同。）

4、小结

这一节课学习了“=”、“>”和“”还是“

三、想想做做。

1、“想想做做1”。

（1）出示第1题图。

学生独立完成，集体订正。

（2）指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈应填什么符号？

2、“想想做做2”。

在圆圈里填上“>”、“

四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢

小学教案与作业设计数学一年级下 篇11

教学目标：

【知识与技能】

1.使学生认识“>”“

2.会利用“>”“

【过程与方法】

通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“

【情感、态度与价值观】

培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：

使学生认识“>”“

教学难点：

正确区分“”，建立初步的符号感。

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)

大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?

下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题

图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)

谁来比一比他们的身高，说一说比的结果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、新授

1.出示P18第2题第一张图

请小朋友说一说图意。

师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。

师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1

念作1小于3。

用心爱心专心

谁来说?(多请几个)

练一练

摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。

左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写)

2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况?

2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。

3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的`形状。先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。

A：形状，上黑板画一画

B：名称

C：解释形状

D：说图意

师：大家讲得真好，正如大家想的，确实我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号?

一起书空大于号。

4.请学生观察三组算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。

5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。

编一编，说一说

出示学具：○○●●●我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗?

(左边有2块巧克力，右边有3块巧克力)

2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。

三、巩固练习

1.P18的第三题

2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成)

3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列

4.在()里填数。

用心爱心专心

5>()，3()，()3

5.发散思维练习

刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?

四、总结

用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。

作业设计：练习册P11习题集《比一比(2)》

板书设计：

小与，等于，大于

小学教案与作业设计数学一年级下 篇12

《找规律》就是一节很好观摩课。通过听课学习，谈谈一点心得：

一、严谨的治学态度。

自从金老师接到上课任务以后，就开始着手备课，对于一个有多年教龄，教学经验丰富的老师来说，对于上这样一节空开课，应该是小菜一碟，可金老师却很认真对待，安排好时间，提前备课，做好充分准备。从一开始时间的不确定，到最后定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型活动让路，包括学校的教学、家长开放日、同一天的语文科组公开课冲撞等，金老师都自己排好时间，改动原来设定的时间来迁就、方便全科组的老师集体听课学习，她不从个人方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们提供了一次很好的学习机会，实在感动。

二、设计游戏情境，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

三、转变学习方式，强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，金老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是四人小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。金老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。

四、注重知识梳理，归纳规律

从新课开始，金老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列，整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入就引导学生说出按什么顺序排列，例题在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使学生掌握规律，并能把规律完成进行表述。

课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见金老师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松愉快，心情愉悦。

听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点不成熟的看法：

1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让学生说说生活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。

2、在提高方面，金老师设计了让学生涂熟练，设定了一条星状手链，让学生涂颜色。当时我们几个听课老师同时讨论：如果再放开一点，只要求设计一条精美手链，我想会更发挥孩子积极性，更开拓孩子想象力，从、颜色、图形、排列等，聪明的孩子思维能得到更大发展，使整节课的深度得到提升，使孩子们的能力得到进一步发展。

一节纯粹的数学课。值得学习，值得借鉴。