2024高一语文上册教案。

作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高一上册语文教案，希望对大家有所帮助。

2024高一语文上册教案 篇1

教学目标

1.知识与能力目标：了解情景交融、意境等诗歌表现手法，感悟革命豪情。

2.过程与方法目标：品味关键词语传神之妙，体味意象内涵，理解诗歌中的情感。

3.情感与态度目标：培养学生以伟人为榜样、以天下为己任的情操，体验青春激情，明确青春使命的目标。

教学重点：

了解情景交融、意境等诗歌表现手法，品味关键词语，准确把握诗歌主题。

教学难点：

探究情景关系和文中修辞的作用

学情分析：

1.通过上节课的学习，基本把握诗歌的思路，品味出上阙词中意象特点，对意象有一个初步的认识。

2.了解了写作背景，初步感知了诗人那种远大抱负和革命豪情。学生以前机械化朗读模式有了转变，但还是不能有感情地朗读。

3.初步尝试用绘画来表现词中意象。

课前准备：

学生：

1.要求学生在课余时间多听名家朗读本词，模范名家朗诵，尽量做到有感情朗读。

2.利用数字图书馆，查阅意象意境等相关知识，为把握意境和诗歌主题奠定基础。

教师：

1.针对目标、重难点和学情，认真备好教案及多媒体课件准备。

2.内容处理，对上节课的拓展作业，学生互评，教师总结，再从意象方面探究情景关系，补充修辞知识。

3.基础作业，背诵全词，并完成课后练习3、4题。

4.拓展作业，分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次“沁园春.长沙”专题画展。

教学过程

课程导入

展示上节课作业——学生绘制的“湘江秋景图”，分小组讨论评价。

教师总结评价：

优点：学生绘制的湘江秋景图色彩绚丽，个体比较突出；

缺点：整体布局不够和谐，有些杂乱；

下面，我们从整幅图的布局来分析湘江秋景图，感受图中意境。

巧设任务

导入新课

互相评价

交流思想

把语文能和专业技能结合一起，在互相评价中，寻找差异，加深理解

新授内容

导入

【深入文本品读鉴赏】（承接上节课）

1.意象按照怎样的顺序来描绘——意象布局是怎样？

2.探寻整幅图的意境是什么？

明确：

通过远近相间、俯仰并用，整幅画面形成阔大高远的意境

提问引导

以活动的方式促进课程实施的.环节,激发学生的学习兴趣,化解学习本词的重难点。

教学过程

【探景究情体味情感】

1.上阙中的湘江秋景图的中景、情之间的关系？

从空间：

山上的“层林”

江中的“百舸”

与毛泽东积极向上昂扬奋进的立意相合

空中的雄鹰

以壮景写豪情

水底的游鱼

从状态：

静态的火红的枫林，

动态的“争流”的“百舸”等

2.“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？这些内容分为几层？

明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。

“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。

3.这些内容分为几层？抒发了作者怎样的情感

明确：共分为三层：第1层：“恰同学少年”——点名了这群革命者的相互关系以及年龄特征。“风华正茂”——风采焕发才华横溢，描绘了他们特有气质、秉赋。

第2层：“书生意气，挥斥方遒”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。

第3层：“指点江山，激扬文字”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。

归纳：

以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。

【以图带文归纳主题】

1.中流击水图，表达了作者什么样的情感？

明确：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

2.师生共同讨论、归纳本诗的主题

明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

3.讲解对偶、借代等修辞的特征，让学生归纳全词用了哪些修辞手法？

鹰击长空，鱼翔浅底——对偶粪土当年万户侯——借代设问

【总结方法，倾述感悟】

反复诵读，理清思路

总结方法：揣摩字词体味情感

探景究情归纳主题

倾述感悟：青年革命者以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

【绘制图画学以致用】

课堂练习：利用本节课学习的诗歌鉴赏方法比较阅读《水调歌头?游泳》。

1.小结本文的情景之间的关系

2.本文的主题。

【布置作业】

1.背诵《沁园春·长沙》全文，并完成课后练习3、4题。

2.分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次面向全校的“沁园春.长沙”专题画展。

2024高一语文上册教案 篇2

主要介绍两个问题：

①什么是“建安文学”和“三曹”以及“建安七子”，曹操的《短歌行》是建安文学的代表作。

②“建安风骨”的两大特征。这一时期正是社会大动荡的时代。东汉帝国在黄巾大起义的打击下名存实亡，形成大小军阀群雄割据的局面。经过一段激烈的军事斗争，逐渐由曹操统一北方，与此同时，吴国的孙权，蜀国的刘备分别据有东南和西南地区，形成三国鼎立的局面。尽管汉献帝的统治已名存实亡，但为争取人心，仍打着汉献帝的旗号，历史上称之为挟天子以令诸侯。这时期产生的文学，文学史上称为建安文学，主要是诗歌。建安文学的代表诗人主要是曹操父子(曹操、曹丕、曹植)称为“三曹”。围绕在他们周围的文士，最著名的是孔融、陈琳、王粲、徐干、阮王禹、应扬和刘祯七人，称为“建安七子”。他们都亲身经历了汉末的动乱，亲眼看到了社会的深重苦难，又都有重新整顿山河，实现国家统一的理想和抱负。因此，他们的诗歌有两个鲜明的特色，文学史上称为“建安风骨”：

一是诗人勇于面对现实，反映战乱给社会带来深重的苦难，充满现实主义精神，

二是诗人对实现国家统一有强烈的理想和追求，慷慨悲凉，具有强烈的时代精神。

汉魏晋诗三首

【教学目标】

一、知识教育目标

1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标

培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标

体会诗作借牛郎织女星描写想像画面的奇神和美丽，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。

【重点、难点】

如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。

【解决办法】

1.疏通诗句，诵读涵咏。

2.从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。

3.领会意蕴，汲取精神营养。

【学生活动】

1.第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。

2.第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。

一、导语

在上课前，请同学们做两个选择题。

1、有两种人生道路：

A十年寒窗苦读，金榜题名。

B过着悠闲自得的生活，不上大学。

2、如果走入社会，有两条路：

A做官，有名有利

B做农民，平平淡淡。

大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的

人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、作者简介

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代)田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了

指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。

三、解题

1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是

1.导入新课。

今天，我们将一起走进古体诗的艺术王国，一起领略古体诗的诗情画意，体悟古代诗人的心灵世界。

学习今天的课文之前，我们有必要对“古诗十九首”有所了解。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。

萧统编选《文选》时，选了十九首，题为“古诗十九首”，后成为文学上的一个概念，这十九首诗的风格，内容都有很多共同之处。

作者为一批失意的文人，他们是东汉末年宦官与外戚争权，的产物。由于生活上的失意，促使他们用诗歌来抒发心中的苦闷、彷徨、愤懑，用以慰藉心灵上的空虚、绝望。十九首的成就在于能把这些常见的主题表现得扣人心弦，惊心动魄，中国从此开始文的自觉和人的自觉阶段。

《古诗十九首》历来都推崇备至：它被明朝的陆士雍称为“《风》余”“诗母”(《古诗镜?总论》)，历来对其评价甚高。如刘勰《文心雕龙?明诗》称其“实五言之冠冕”，钟嵘《诗品》中则称其“惊心动魄，可谓几乎一字干金”，谢榛《四溟诗话》中说其“格古调高，句平意远，不尚难字，而自然过人矣”。《古诗十九首》堪称经典中的经典。我希望借课文所选的《迢迢牵牛星》一诗为你们打开一扇通向《古诗十九首》的门，更希望我们通过对《古诗十九首》其他诗篇的自主探究、深入学习，与经典来一次亲密的接触。

《迢迢牵牛星》抒写牛郎与织女隔河相望不能团聚的相思之情。诗以神话为题材，想象丰富，意境优美，洋溢着浪漫主义情调。那么，下面让我们一起走进魏晋文人的艺术世界。

2.朗读课文。

给三分钟学生自我朗读，让他们在朗读的过程中初步揣摩课文的意蕴。

3.字词解析

迢(tiáo)迢牵牛星：远远的牵牛星。迢，远。

皎(jiǎo)皎河汉女：灿烂的织女星。皎，洁白明亮。

纤纤(xiān)：细小。

擢(zhuó)：伸出。

素手：雪白的手。

札札：一札一札地。

杼(zhù)：梭。

终日：整天。

章：经纬线交织成的幅面。

泣：哭泣，伤心而哭泣。

涕：眼泪。

零：落。

相去：相隔。

几许：多远。

盈盈一水间：只隔一条又清又浅的河。盈盈，清澈的样子。

脉脉(mò mò)不得语：含情脉脉而不得说话。脉脉，相视而含情不语的样子。

4.重点知识讲解。

要解读一首诗不容易，所以今天我们要从一个切入点把握，相信同学们读完这首诗都会有一个感觉：“美”，那么，我们就从“美”的角度来欣赏《迢迢牵牛星》，看看它美在什么地方：

①貌美

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”

段解：诗人遥望夜空，描写天空景象。银河阻断织女牛郎，也引出人的无限遐思，开头一句从大处着笔。

解读：“迢迢”写距离之远，“皎皎”写星光之亮、明亮的样子，形象鲜明，既写了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇的皎洁美好之貌。叠字“迢迢”和“皎皎”兼写牵牛星和织女星，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

②德美

“纤纤擢素手，札札弄机杼。”

段解：直接描写织女织布的情状，既写了织女的情、神、动态，又写出了劳动的过程：纤纤素手穿梭织布，一梭又一梭，无休无止。

解读：这两句所写，诗人的视线由广袤的夜空移到织女星，写想象中织女织布的情状，描绘出了一个勤快的劳动妇女的美好形象。“纤纤”状素手之修长。这是多好的一双手啊!它柔软雪白、纤细修长。“札札”状织布之繁忙。“纤纤”和“札札”，一状形，一摹声，由远而近，先人后物，形声生情。

③情美

“终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许?”

段解：由牛郎织女不能相会，揭示出现实和愿望的`矛盾。“终日不成章”是问题的关键，也是矛盾的焦点。“终日不成章”的存在，势必导致“泣涕零如雨”的结果。

解读：织女织成布，才能与牛郎相会，相传王母为阻止牛郎织女相会，让织女永远织不出成形的布来。于是，织女一天一天织呀织，终日织不出布，只有哭得泪如雨下。银河水不是又清又浅吗?两人又能相隔多远呢?可是终究不能相会。作者由牛郎织女的不能相会，揭示出现实和愿望的矛盾。这四句是由事——不成章，而到人——泣涕零如雨，再到人之忧思。

④境美

“盈盈一水间，脉脉不得语。”

段解：写牛郎织女只能隔河相望，一条清浅的河流阻断了一对有情“人”，只能相望而不能言语。但银河阻断的只是相会的路途，牵牛和织女的含情脉脉之思却是阻断不了的。

解读：“盈盈”写水之状貌，清浅的样子;“脉脉”写人之情貌，含情的样子。“盈盈”和“脉脉”，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却不得语，只能含情脉脉，隔河相望。这两句诗揭示矛盾之鲜明，表情之深情，景情之交融，声情之并茂，雅俗兼得，堪为诗歌上乘。

⑤音律美

叠词的运用：

迢迢——路之远纤纤——手之纤细皎皎——星之灿烂(月之白)

札札——织布声盈盈——水之清浅脉脉——情之真(深)

5.形式特点

《迢迢牵牛星》这首诗五句十行，一气呵成，层层深入，哀婉动人，连用六个叠音形容词，突出了该诗哀婉的情调，因而具有较强的表现力。这首诗还句句押韵、随韵成趣，自然而深切地表现了景中情、情中景。

《汉魏晋诗三首》同步练习

1.下列加黑的字，音形全对的一组是()

A.濯素手(zhuó)机杼(zhù)金羁(jī)东篱(lí)

B.连翩(piān)豹螭(chī)脉脉(mò)冠冕(miǎn)

C.飒爽(sà)幽并(bìng)羽檄(xí)乡邑(yì)

D.勇剽(piāo)飞猱(náo)嫉妒(jì)暖暖(ài)

2.下列词语中加黑的字解释全对的一组是()

A.机杼(梭子)暧暧(昏暗、模糊)控(拉弓)弦

B.终日不成章(文章)清且(又)浅扬声(有名声)

C.沙漠垂(通陲)涕零(零星)不得中(通“衷”，心里)顾私

D.捐(献)躯视死忽(不在意)如归凌(超越)鲜卑

3.填空

(1)曹植，字______，《白马篇》又名《______》，其中的“_________________，俯身散马蹄”以及“捐躯赴国难，______。”是千古名句。

(2)《古诗十九首》是东汉末年一些诗作的剪辑，最早见于___________萧统的《_____________》。

(3)陶渊明，一名_____，字_______，东晋田园诗人，《饮酒》是其名篇，其中的：“采菊东篱下，_________________。”是名句。

4.下列对诗句中的叠字的表达作用分析不恰当的一句是()

A.“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”叠字“迢迢”写出了牵牛星的遥远，让人感到可望而不可及;“皎皎”是写织女星的明亮、灿烂。

B.“纤纤擢素手，札札弄机杼。”“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声，形、声生情。

C.“盈盈一水间，脉脉不得语。”“盈盈”写水之貌，清浅的样子，“脉脉”写人之情貌，含情的样子，情景交融。

D.“暧暧远人村，依依墟里烟。”“暧暧”形容昏暗、模糊的样子，“依依”写炊烟轻柔而缓慢地飘升。表现了田园生活的恬静。

5.下列对《白马篇》的解说不恰当的一项是()

A.《白马篇》是乐府歌词，以开头两字命名。诗题又作《游侠儿》，是因为这首诗的内容是写边塞游侠的缘故。

B.诗中塑造了一个武艺精熟的爱国壮士的形象，歌颂了他为国献身、视死如归的高尚情操，寄托了诗人为国建功立业的雄心壮志。

C.曹植的诗“极工起调”，诗一开头用起兴手法，描写了一匹骏健的白马奔驰在西北草原上，使人感到气势不凡。

D.诗的最后八句，揭示了游侠儿的内心世界——为了国家，他投身在锋利的刀刃丛中，根本不把自己的性命放在心上，为国赴难，视死如归。

阅读下面陶渊明《归园田居》，回答6～7题。

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

6.为下列句子加黑的词语解释恰当的一项是()

(1)少无适俗韵(2)桃李罗堂前(3)虚室有余闲

A.情趣网罗闲暇B.韵味网罗闲宅

C.情趣排列闲暇D.韵味排列闲宅

7.下列分析有错误的一项是()

A.“误落尘网中，一去三十年。”陶渊明从做江州祭酒，到辞去彭泽令，实际上仅十三个年头，这里的三十年是夸大的说法。

B.诗句中的“樊笼”，比喻使人受拘束的尘世，从而反衬陶渊明对大自然的热爱。

C.“暧暧远人村”，是说远处的村庄依稀可见。“暧暧”，意思是模糊不清。

D.“守拙归园田”一句，表现了陶渊明安守本分，清贫乐道的思想。“守拙”的意思是说陶渊明本性朴实，不善于做官。

8.对陶渊明的《饮酒》诗解说有误的一项是()

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

A.前四句为第一层次。作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得住的地方偏僻幽静。

B.后六句为第二层次。承“而无车马喧”，说明采菊、看山、夕阳、归鸟中有诗情画意和生活情趣，既不能也无须用言语形容。

C.历来为人称道的“采菊东篱下，悠然见南山”句的关键词是“悠然”，因为它形象地体现了诗人的主观情感与外界客观景物的自然而然的融汇过程。

D.本诗通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

答案与提示

1.B2.A3.略4.A(提示：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”两句是互文)

5.C(提示：没用起兴手法)

6.C7.D(提示：“不善于做官”错)

8.C(提示：关键词是“见”)

《汉魏晋诗三首》能力训练

1.对下列加粗词语的注音、解释全部正确的一项是

[　 ]

A.迢迢(ti2o ti2o远远，遥远的)牵牛星

纤纤擢(zhu^伸出)素手

札札弄机杼(zh)织布机)

B.仰手接飞猱(r$u猴子的一种)

狡(ji3o通“矫”)捷过猿猴

勇剽(pi1o剽悍)若豹

螭(ch9无角的龙)

C.守拙(zhu#愚拙)归园田

狗吠(f8i叫)深巷中

久在樊(f2n篱笆)笼里

D.羁(j9束缚)鸟恋旧林

胡虏(lu%人，对少数民族的蔑称)数迁移

皎皎(ji3oji3o明亮洁白的样子)河汉女

2.选出运用了对偶修辞格的一句

[　 ]

A.盈盈一水间，脉脉不得语。

B.捐躯赴国难，视死忽如归。

C.开荒南野际，守拙归园田。

D.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

3.选出对诗句翻译有误的一句

[　 ]

A.纤纤擢素手，札札弄机杼。

译文：轻轻地摆动柔美雪白的双手，弄得织布机发出一阵阵响声。

B.弃身锋刃端，性命安可怀?

译文：在刃锋剑刃中舍身忘死地战斗，怎么能顾惜到性命的存亡呢?

C.名编壮士籍，不得中顾私。

译文：姓名列入了壮士名册，就不能在心中挂念私事。

D.暖暖远人村，依依墟里烟。

译文：离我很远的村庄隐约可见，墟里的炊烟依稀能辨。

4.选出表现陶渊明热爱田园，厌恶官场的一句

[　 ]

A.误落尘网中，一去三十年。

B.户庭无杂尘，虚室有余闲。

C.久在樊笼里，复得返自然。

D.方宅十余亩，草屋九间。

5.填空：

①《古诗十九首》是________末年一批文人的诗作，最早见于________朝________代________的________。这十九首诗________作题目。

②曹植，字________，他生逢乱世，素有________之大志。后受哥哥________的嫉妒和陷害，忧愤而死。《白马篇》又名________。

③陶渊明，________著名________诗人。他四十一岁时因________________而离职回乡，息影田园。其作品风格为________________。

6.对下列诗句含义理解正确的是

[　 ]

暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

A.这是农村普遍具备的自然风光，诗人是在向人们展示他新的生活环境的特色。

B.通过农村自然环境的描写反映诗人欣喜若狂的心情。

C.这是一幅恬静的田园景象，反映诗人归园田居欣然自得的心情。

D.这是一幅恬静的田园景象，反映诗人向往田园生活的心情。

7.《归园田居)这首诗用的是白描手法，不加任何修饰地将景物信手拈来，达到情景交隔、寓情于景的地步。下面是元代著名散曲家马致远的一首著名的小令《天净沙》，读后回答后面的问题。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

①这首小令与陶诗在写景上的共同点是________;不同点是________。

②“尘网”比喻________;“羁鸟”“池鱼”比喻________________;“恋旧林”“思故渊”比喻________________。

8.我国古代诗歌朗读的节奏与句式有密切关系，一般四字句是两拍(“二、二”式);五字句是三拍(“二、二、一”式);七字句是四拍(“二、二、二、一”式)。但划分节奏，不可以死套上述规律，应以不破坏诗意表达为原则。如《春望》一诗的朗读节奏划分就属此种情况：

春望

杜甫

国破|山河|在，春城|草木|深。

感时|花|溅泪，恨别|鸟|惊心。

烽火|连|三月，家书|抵|万金。

白头|搔|更短，浑欲|不胜|簪。

试将下列诗句朗读节奏有错的选出来：

[　 ]

A.羁鸟|恋|旧林，池鱼|思|故渊。

B.才饮|长沙|水，又食|武昌|鱼。

C.此中|有真|意，欲辨|已忘|言。

D.采菊|东篱|下，悠然|见|南山。

E.方宅|十|余亩，草屋|八|九间。

9.下面是白居易的一首借景抒情、寓情于景的五言绝句，语序已被打乱了，请正确排列下面四句诗的顺序，把题前序号填在横线上

①长庆二年春②多情立马人

③开元一枝柳④半朽临风树

正确顺序是：________

10.以“鸡声茅店月”为上句，选出下列句子中能与它组成对偶句的一句

[　 ]

A.燕语似讥人B.野旷天低树

C.人迹板桥霜D.郝郎明月夜

11.《归园田居》是最能显示陶诗风格特色的一首诗，诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，①________农村。全诗描绘了他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的②________生活的无上乐趣和置身于大自然怀抱之中的③________心情及对官场生活的④________之情。

试依次选择恰当的词语填入上列空白的横线上(只填序号)。

①A.回归;B.来到;C.归隐;D.奔赴

②A.自由;B.闲适;C.安闲;D.田园

③A.欢快;B.愉快;C.高兴;D.欢乐

④A.鄙弃;B.厌恶;C.憎恶;D.留恋

12.阅读陶渊明的第九首《饮酒》诗，完成①-④题。

清晨闻叩门，倒裳往自开。问子为谁与?田父有好怀。壶浆远见候，疑我与时乖。“褴褛茅檐下，未足为高栖。一世皆尚同，愿君汨其泥。”“深感父老言，禀气寡所谐。纡辔诚可学，讳己讵非迷!且共欢此饮，吾驾不可回。”

①“问子为谁与?”这句中的“子”是指________。

②“疑我与时乖”这句中的“我”是指________;“与时乖”是指________。

③“一世皆尚同，愿君汨其泥。”这两句诗的正确意思是

[　 ]

A.整个世间的风尚都是这样，希望你也随风就俗。

B.希望你洗清身上的泥，做一个高尚的人。

C.整个世界都崇尚道德，希望你也能洁身自好。

D.整个世间都是随波逐流，希望你不要随着泥水淌去。

④这首诗的主要写作特点是什么?表现了诗人怎样的思想感情?

参考答案

1.C　 2.D　 3.A　 4.A

5.①东汉南梁萧统《文选》一般取第一句诗②子建建功立业曹丕《游侠篇》③东晋田园诗不愿为五斗米折腰向乡里小儿”平淡、质朴、爽朗而清新

6.C

7.①用的均为白描手法，不加任何修饰不同点a.陶诗通过景物描写寓情于景，同时运用比喻表达自己的爱憎b.小令没有运用任何比喻，只是归情感寓于客观景物之中②污浊的官场诗人误入官场对故乡田无的眷恋

8.C、E

9.④②③①

10.C

11.① C②D③A④B

12.

①田父

②陶渊明违背时俗、与世俗合不来

③ A　 ④采用了对话的手法。通过与田父的对话，描写悠然自得的田园生活，表现诗人不愿随波逐流、与世同俗的高洁胸怀。

2024高一语文上册教案 篇3

教学目标：

⑴认知目标：让学生端正面对过去的得失成败的态度，增强学生的心理承受能力

⑵能力目标：培养学生阅读文章时筛选及分析信息的能力。

⑶情感目标：增强学生的心理承受能力，认识和规划自己的人生和道路。

教学重点：

培养学生阅读文章时筛选及分析信息的能力。

教学难点：

在知识学习的过程中引发学生认识自己、把握自己

教学时数：

一课时

活动安排：

一、唱。全班齐唱《童年》。

二、写。让学生每人准备两张小纸条，分别写上自己最伤心的和最快乐的一件事，不署名。然后折好，分别放在左右手心上。（设置悬念）

师：同学们，你觉得现在你的左手重还是你的右手重呢？（学生回答）好，有同学说左手重一点，也有同学说右手重一点。那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐师如何看待的。

三、读。研读《北大是我美丽羞涩的梦》，思考：

①分点简要概述王海桐伤心与快乐的往事

②王海桐以什么态度面对这些往事？她以怎样的感情述说自己的故事？你有何感受？

⑴作者简介

王海桐，1983年9月26日生，在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》、《灌篮高手》、《蔡志忠漫画》等。

⑵基本解读

“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在20xx年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的'时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。学习时，不宜用文章分析法的形式进行，建议从课文中选取某些问题作研究学习的内容。学习的重点也可以设计为让学生如作者一样，在日常的生活中，在日常的学习中通过反思了解自己和了解外部世界，从而把握自己所处的环境。在学习的活动中要让学生注意，不论引发的反思与思考的原因是什么，在反思的过程中都要有一个标准，以此来衡量我们的行为表现。这些用来比较的标准，可以是别人的，或者是自己过去的表现。所有比较推论的结果都可能会使学生产生各种情绪的反应，比如自豪感、罪恶感、满足感、或者愤怒，这都是取决于学生是如何进行归因的，因此教师要留意这些反映，做好及时而适当的调适辅导。

可以引发学生认识自己、把握自己，以引起讨论的参考点有：

①课文后面的【思考？探索】。

②我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。

③我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考……

④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者对它也有另一番的解释。你从自己的名字中看到了什么？感受到了什么？

⑤我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。可总有些时刻，别人的期许我们难以达到，别人的判定让我们灰心丧气。

⑥我常常被锁在屋里倾注于风琴、字与连环画。因为有着苛刻严厉的父母，我有了很多别样的记忆：我用幼稚的童音背李煜的词《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌声；在逃风琴课后，我被罚跪在小凳上一整个下午，并被剥夺了晚饭，在被风琴老师批评练习不认真后，妈妈一边打我手心，一边一字一顿地说：“要做什么事就一定要做好，否则就别做。”在小学第一次考试得了99分后，因怕被父亲责备，我躲在门外小道上哭，不敢回家……

⑦你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠……

⑧我只想表达纯粹的自我感受而不在乎别人的评论。即使笔触稚嫩又如何呢？我16岁，稚嫩是我的权利，也是我的生命特质。

⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表现不能达到别人的要求，还是自己不能达到自己的要求？

⑩他们都在那里，一遍遍温柔而坚定地对我说：“你能行，你能行。”这些呵护是我所有信心的来源。

四、习题解说

⑴第一题命题意图和参考答案

本题主要是从引导学生多元读解、个性化读解方面进行设计，三个小题都是希望让学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读，对文本意义再一次建构，在阅读中发现问题，提出问题，对文本作出自己特有的分析和判断。在交流、讨论、对话的过程中，必然会形成对课文不同的角度和层面进行理解，而这样的理解往往会对课文的整体性透视具有不同层次的合理性。

严格说，三个小题都没有唯一的标准答案，但不等于学生就可以天马行空地任意发挥。阅读的理解必须落实到课文的语言层面，如回答“如果我引人注目，那个731分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么感情信息，必须与后文的内容联系回答，“你觉得作者在成长的岁月里，有过遗憾吗？”也必须根据课文回答，不能脱离课文架空分析。高考是社会的敏感话题，也是高中生必将面临的人生选择，高考基本是人人都参加的考试，但“状元”只有一个，如何正确对待考试，这不但是学生，同时也是教育工作者值得思考的问题，“你对‘高考状元’这一现象有什么看法？”就是希望广大的师生能对此作出客观的分析和正确的判断。

第二题命题意图和参考答案

认识自我、发展自我的方式是多种的，学生的“日记”是其中的一种，在日记中学生可以比较客观地对待自己，赏识自己，批评自己。如果学生愿意，教师可以收集起学生的各种“梦想”，与学生一起交流

五、教师小结研读活动，引出下一活动。

师：同学们，伤心与快乐到底孰轻孰重呢，在“北大之梦”面前王海桐选择了与伤痛潇洒干杯，获得了前进的力量。现在，我们刚升高一，在我们的前方同样有一个美丽的大学梦在等着我们去实现。所以，现在老师要给你们两个箱子——“心情回收站”、“快乐加油站”。

小活动：学生分别把刚才的小纸条放“心情回收站”、“快乐加油站”。

六、教师小结本节活动

七、布置作业：

准备下节课的“我的故事”的演讲，要求联系自己升中考的亲身体验，讲述一个最难忘的一件事情。

2024高一语文上册教案 篇4

【教学目标】

一、知识与能力

1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语。

3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。

二、过程与方法

反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。

三、情感态度与价值观

1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。

【教学重点】

1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【教学难点】

1、正确评价项羽历史人物形象。

2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

【教学方法】

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法

【教学课时】 三课时

【教学设计】

第一课时

【教学要点】

1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。

2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。

3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。

《鸿门宴》高考题

阅读下面一段文言文，完成1~5题。

邴原十一岁而丧父，家贫，早孤。邻有书舍，原过其旁而泣。师问曰：“童子何悲?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，必皆具有父兄者，一则羡其不孤，二则羡其得学，心中恻然而为涕零也。”师亦哀原之言而为之泣，曰：“欲书可耳!”答曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，我徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。自在童龀之中，嶷然有异。及长，金玉其行。欲远游学，诣安丘孙崧。崧辞曰：“君乡里郑君，君知之乎?”原答曰：“然。”崧曰：“郑君学览古今，博闻强识，钩深致远，诚学者之师模也。君乃舍之，蹑屣千里，所谓以郑为东家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰：“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君谓仆以郑为东家丘，君以仆为西家愚夫邪?”崧辞谢焉。又曰：“兖、豫之士，吾多所识，未有若君者;当以书相分。”原重其意，难辞之，持书而别。原心以为求师启学，志高者通，非若交游待分而成也。书何为哉?乃藏书于家而行。

(《三国志》卷十一注)

1.对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是

A.师亦哀原之言而为之泣。 哀：悲伤

B.崧辞曰。 辞：推托

C.郑君学览古今，博闻强识。 识：见识

D.君乃舍之。乃：就

2.下列句子中加点的部分与现代汉语的意义完全不同的一项是

A.夫书者，必皆具有父兄者。

B.心中恻然而为涕零也。

C.君乡里郑君，君知之乎?

D.非若交游待分而成也。

《鸿门宴》课时测试题

1.下列加点字的注音正确的一组是( )

A.美姬(jī) 左尹(yī) 鲰(zōu)生 戮(lù)力

B.樊哙(kuài) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眦(zì)

C.彘(zhì)肩 披帷(wéi) 刀俎(zǔ) 切而啖(tán)之

D.杯杓(sháo) 卮(zhī)酒 犒(hào)劳 侍(shì)坐

2.下列句式与其他三句不同的一句是( )

A.吾令人望其气，皆为龙虎 B.巨是凡人

C.籍何以至此 D.楚左尹项伯者，项羽季父也

3.下列各句中说法有误的一项是( )

A.“妇女无所幸”中“幸”是指封建君主对妇妾的宠爱，与“故幸来告良”中的“幸”用法相同。

B.“秋毫不敢有所近”中“秋毫”为鸟兽在秋天初生的细毛，比喻细小的东西。“近”为形容词作动词，“接触”“沾染”之意。

C.“窃为大王不取也”中“窃”为副词，常用作表示个人意见的谦词。“为”音wéi，动词，意为“认为”。

D.“再拜奉大将军足下”中“再拜”为拜两次，是古代隆重的礼节。“足下”是对人的尊称。

4.下列各句中都含通假字的.一组是：( )

①距关，毋内诸侯。

②愿伯具言臣之不敢倍德也。

③范增数目项王。

④秋毫不敢有所近。

⑤张良出，要项伯。

⑥旦日不可不蚤自来谢项王。

⑦拔剑切而啖之。

⑧沛公已去，间至军中。

A.①②⑤⑥ 　B.②④⑥⑧ 　C.①③⑤⑦ 　D.①④⑤⑧

5.框内词古今同义的一项是：( )

A.沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

B.备他盗之出入与非常也。

C.闻大王有意督过之。

D.今人有大功而击之。

6.下列句中框内字的用法分类正确的一项是：

①沛公军霸上。

②常以身翼蔽沛公。

③范增数目项王。

④籍吏民，封府库。

⑤君为我呼入，吾得兄事之。

⑥项伯杀人，臣活之。

⑦爽心悦目。

A.①②⑤/③④/⑥⑦　 B.①③④/②⑤/⑥⑦

C.②⑥⑦/③④⑤/①　 D.③⑥/⑤⑦/①②④

7.下列内容，说明项王憨厚的一项是：()

①项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”

②(项伯)因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。不如因而善遇之。”项王许诺。

③项王按剑而跽曰：“客何为者?”

④项王未有以应，曰：“坐。”

⑤项王则受璧，置之坐上。

A.①②④ 　B.②③⑤ 　C.②④⑤ 　D.③④⑤

8.判断下列各题的对错

(1)《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。( )

(2)《鸿门宴》人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。()

(3)樊哙勇猛粗犷、清醒机智，是本文中写得最生动突出的一个人物。( )

(4)“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。()

(5)宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。()

9.把下列句子翻译成现代汉语。

①秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

答：

②沛公今事有急，亡去不义，不可不语

答：

③君为我呼入，吾得兄事之

答：

2024高一语文上册教案 篇5

教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重难点

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教学过程

一、导入

读一首诗：《咏蛙》

独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

你知道本是谁所作吗？毛泽东（也有人说是明人的作品）。19xx年，毛泽东的年龄正与我们现在相仿，性格决定命运。看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！

顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

引入到《沁园春·长沙》。

二、齐读全词。正音。

三、了解大致背景。

本词作于1925年。

五四运动和共产党成立之后 创立新民学会 《湘江评论》 湖南共产主义小组和省港大罢工 农民运动 国共两党统一战线 广州农民运动讲习所 长沙 橘子洲

四、诵读课文，整体感知

1、诵读欣赏

①结合欣赏毛泽东手书《沁园春·长沙》，听朗读录音。

②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。

关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。“万类霜天竞自由”。“问苍茫大地谁主沉浮”。“到中流击水，浪遏飞舟”等。

有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。

2、整体感知

思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。

讨论、明确：

描述了四幅画面：

独立寒秋图 湘江霜天图

峥嵘岁月图 中流击水图

五、再诵诗歌，品味鉴赏

1、写壮景，抒豪情

①独立寒秋图：注意“独”字。

②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。

品味明确：

远眺：万山红遍 层林尽染 （静）

近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动）

仰视：鹰击长空 （动）

俯瞰：鱼翔浅底 （动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。思考什么叫“书生意气”？

青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回想一下《沁园春·雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武……数风流人物，还看今朝”）

④中流击水图

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的`船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。

2、对比手法：词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

①色彩：“万山红遍” 与“漫江碧透”

②动作：“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”

③明比：“同学少年”与“万户侯”

④暗比：“万类霜天竞自由”与当时背景下人们的生活（暗含）

3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。

4、景、情、志：注意意象

本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

六、齐诵全词。

齐读下面这首诗《诗人·领袖》（印发）

你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长一行。

常于马背上构思，便具有了战略家的目光。

战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。

轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

七、拓展

1、比较分析《沁园春·长沙》中“同学少年”和《沁园春·雪》中“风流人物”的形象。

2、阅读下列诗句，比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》

②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》

③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。—《西厢记》

④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》

3、课外摘抄五首以上毛泽东诗词。