《三体》读后感800字。
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以下是读书笔记吧为大家精心准备的《三体》读后感，在作者写的作品中总有一些让自己深有感触的故事情节。我们可以通过文字把心中感受写出来，写一篇读后感，敬请浏览本文内容！
《三体》读后感(篇1)
写完了《三体》第一部《三体》读后感—上(点击蓝色字体可查看)及第二部《三体II：黑暗森林》的读后感，《三体》读后感—中(点击蓝色字体查看)。接下来继续写《三体》第三部《死神永生》。
读完《三体》第三部后，我深深的感受到主角云天明在三体人的残酷手法下顽强的生活下来，并给了人类三体技术的重要情报，云天明在异类中还没忘记拯救人类，他是人类的英雄，同时也是人类的福音。
《三体》第三部章节中主要讲了云天明的大脑被发射到了宇宙中并意料之中地被三体舰队拦截，然后三体文明允许让复原后的云天明和程心谈话，谈话时不能有任何记录，也不能说任何有关于双方文明的话，否则程心乘坐的太空船就会自爆。
尽管在如此苛刻条件的限制下，云天明依然将情报隐藏在了童话中并讲给了程心听。程心返回后，地球人在智子盲区对云天明的童话展开了解开，经过程心的执着耐心的解开，最终获得了情报。
云天明在异类中还不忘记人类，想方设法的向人类传递情报，不忘记拯救人类，不忘记自己的使命。他的那种不忘初心的精神让我惊讶!
通过小说我们回到现实，其实在我们人类的历史长河中，也有这样的先例，其中做经典的就是司马迁写《史记》，司马迁因为假投匈奴的李陵求情被托以宫刑，使其精神上受到侮辱和打击，要使其奋发向上，写成“究天上之际，通古今之变，成一家之言”的我国第一部纪传体通史《史记》。
我们的党和国家正是做到了不忘初心，砥砺前行，才使我们的国家、中华民族屹立于世界强国之林。
虽然云天明、程心、逻辑、维德等只是科幻小说里作者虚构的人物，但是作者刘慈欣用《三体》引领了每一位科幻爱好者的无限遐想。
《三体》读后感(篇2)
《三体》，史诗级的著作。它包含了太多太多，爱、和平、道德、生存与毁灭，宇宙同文明……但我认为“前进”二字更能表现整本书的内容。
罗辑因为前进，从花花公子变成人类文明的“执剑者”；云天明因为前进，从天真幼稚的男孩变成救世主的信使；程心因为前进，从软弱无知变成人类真善美的代表；前进亦使人类战胜比自己强大千百倍的敌人！我们需要前进，前进使人蜕变，前进使人类文明生生不息。
前进亦是为了不被历史的车轮碾压。
曾经，我国如猛虎一般健壮，周边敌国听闻中国的名号，皆丧胆。奈何清朝以“闭关锁国”政策阻止了中国的前进，令中国脱离了世界的潮流，直接导致了盛世的衰败。悲哉！倘若当初，有一位或是一些视野开阔的人，积极同皇帝争论，力求开启中国的大门，同西方优秀文化交流乃至融合创新，我想中国也不会有一段屈辱史、抗争史，中华民族就不会留下带血的泪！那时的中国，未能明白前进的重要性。作为中国的后人，应该把前进铭记在心中，表现在行动中，那我们应该怎麽办？
要想前进，最重要的是知识的更新速度。对世界的认知，基于我们头脑里的知识，要真正认清世界并跟上世界的脚步，必须要加快知识的更新。
前不久，出现了“量子波动速读法”，号称可以让人几分钟之内，就背下一本十万字的巨著。很快，被证实是假的，是辅导机构为赚取钱财所使用的手段。不过，事实曝光以后依然有不少家长将自己的儿女送去训练。他们不仅白白花钱·，还受到周围人的嘲笑。他们前进着，朝着物质的方向前进着，思想上，知识的更新换代的速度却未跟上，因此才会做出错事。唯有思想的前进，才是真正的助人前进。
当前进受阻时，需我们想方设法，竭尽全力，尽可能的实现目标，哪怕是付出生命。一切的一切，皆为坚定前进的方向。
当聂政以白虹贯日之势，长剑直刺他的胸膛时，他依然放弃了所有，包括他的生命；当五四青年用斗志昂扬的青春为国走上街头时，他们失去了安逸的生活，抛弃了家中温暖的港湾；当屠呦呦费尽心血地制取出青蒿素，她已坦然接受那几十年岁月的流失。前进，可能会失去一些，但不前进，将会失去所有！前进，前进，朝着心中的目标砥砺前行。
同学们，去看看《三体》吧，去领悟更多有关前进的精神吧，希望将来的你们能少一些徘徊与迷茫，多一些前进。“愿中国的青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。”
《三体》读后感(篇3)
《三体》的引人入胜没有读过的人是很难体会的。从前我对宇宙的认识，除了星空还是星空，无非就是恒星、行星和星云组成的大大小小的星系。人类是这浩瀚宇宙中的唯一，我不相信外星生命的存在，更没有想过有一天外星生命会“光临”地球。这一切在《三体》中都出现了，《三体》将我带入一个全新的宇宙，还让我见识了一个不同的人类社会。
“有时候下夜班仰望星空，觉得群星像发光的沙漠，我就是一个被丢弃在沙漠上的可怜孩子……地球生命真的是宇宙中偶然里的偶然。”这是其中的主要人物叶文洁所说的一句话。从科学的角度说，以地球如今的文明程度，或许真的不具备探索遥远宇宙的能力。我们目前对宇宙的认识只是极其浅薄的。如果真的有高级外星生物的入侵，或许人类连组织反抗的机会都没有，这是人类所面临的危机，也是使得人类不断向前发展的最强大的动力。
我们必须承认人类的渺小，必须认识到宇宙的残酷和无垠。因为我们的微不足道，我们才有更加奋发图强的必要，危机意识是个人包括集体以及国家长盛不衰的必要因素。放到宇宙这个大世界里，危机意识也是一个星球文明长盛不衰的必备条件。
从这本书中，我更深刻的认识到人性;人性是这个世界上最难以捉摸的东西之一，有关人性的讨论和思考在人类社会已经持续了数千年之久。是非对错，黑白善恶具有相对性，这让人性显得更为复杂。《三体》中所描写的全人类与个人之间的取舍：罗辑的个人享乐被舍弃合乎情理，而程心与云天明的爱情被摧残的触目惊心就很难让人接受，大多数人所谓的“为地球文明的延续”更让人心寒。
《三体》引发的我对于生命的思考：有时觉得生命珍贵无比，重如泰山;有时候又觉得生命是那么渺小，不值一提。
给时光以生命，而不是给生命以时光。我们应该在岁月长河里那有限的时间内去创造无限的价值，生命和命运都可以由自己决定。（wWw.977139.com 高分范文网）
《三体》读后感(篇4)
当我还是个孩子，刚刚探知宇宙和死亡的时候，我对这两者无比畏惧。我能感觉到宇宙的浩瀚这让我感到我的渺小，无力，一无所有；我能感到我在迅速衰老，虽然只是个孩子，我甚至能感觉自己随时能触摸到死亡，就在不那么久的未来，然后一无所有。
像作者一样，再看此书之前我也曾幻想过无数平行宇宙，我会质疑天文学家都被某个造物者愚弄，会质疑每一个细胞里都是一个宇宙，只是时间的运转空间的维度有所不同，会质疑那个监视着我们的他会不会时来兴起改变游戏的规则等等。但越长大，便越不再抗争，不再质疑，然后留下的只有一无所有。
《三体》为我们展现了一副史诗一般的探索之旅，在这旅程中，人类终究是游戏沙盘中的一幅幅皮囊，故事的剧情波澜壮阔一波三折，但我知道，我深深的地知道，旅程的终点是寂灭。之前无论是看书还是看影视作品，我都会以体验未知作为一种莫大的乐趣，而从三体的后半段开始，我发现平静地接受即将发生的故事，审视这故事的潮起潮落也开始有了兴味，也许这也是一种成长吧。然后，人才会去重读一些书，重温一些电影，然后，人才会去看看自己的过去，往往自己的未来，平静的接受自己波澜壮阔的平凡一生，走向寂灭，一无所有。
《三体》读后感(篇5)
猜疑链的破坏性-《三体》读后感1000字：
刘慈欣：一个当枪匹马将中国科幻提升到世界水平的科幻巨匠，亚洲首位世界科幻大奖“雨果奖”得主，被傲娇的高晓松膜拜，诺贝尔文学奖的莫言赞誉的“大牛”，其作品《三体》获得第62界世界科幻最高奖“雨果奖”最佳长篇奖，前美国总统奥巴马为其忠实的粉丝，迷恋到用总统特权从出版商那里要来尚未出版的《三体》来读，他打开了我们视野，打开了我们的心胸，在浩瀚的宇宙面前我们个人恩怨、眼前利益又算得了什么呢？
猜疑链的破坏性：
猜疑来自于对未知危险的预判，浩瀚的宇宙就像一个黑暗森林，在森林里猎人屏气凝神的观察着周围，只要发现疑似危险的生物就毫不犹豫地开一枪将其毁灭，不管是高级文明还是低级文明，也许你会问，低级文明对你又不会产生威胁，你毁灭它干吗？真是毫无人性，就像杀害手无寸铁之人或者妇孺小孩的行为总是被认为惨无人道，毫无人性的。答案是不可以，即使是再低级的文明也存在潜在的威胁，也要毫不留情的毁灭。这个潜在的威胁来自于那里呢？来自于技术爆炸，即使再低端的文明，若发展遇上技术爆炸，很快会发展成为具有威胁的高端文明，猜疑链加上技术爆炸使的宇宙更加黑暗。
猜疑链的破坏性来自于彻底，不管是高级文明还是低级文明，只要被猎人碰上，就要被毁灭，特别彻底，无一例外，为了证实这个猜想主人公罗辑将一个星球的坐标发射到了宇宙内，这个星球的文明是否高级我们不得而知，但是一段时间后这个星球确实被黑暗森林中的猎人毁灭了，假如那个星球就像地球文明一样，那是多么的残忍啊，但是猜疑链与文明本生的社会形态和道德取向没有关系，不管文明是善意还是恶意，只要进入猜疑链构成的网络中就会变成同一种东西。
猜疑链的破坏性还来自于黑暗，面对黑暗的森林，突然出现的生物我们不知道是凶恶的老虎还是可爱的小白兔，无法辨认，如果像女主人公程心那样圣母心泛滥的人，害怕杀错，等辨认清楚的时候，已经被老虎吃了，所以在黑暗的森林中一切发现的生物都要将其毁灭，消除其对本文明的威胁，黑暗的森林产生了猜疑链，猜疑链是的森林更加黑暗。
《三体》中叶文洁对罗辑说的猜疑链和技术大爆炸到处了宇宙中各文明的生存法则，难怪三体文明要不惜一切代价杀死罗辑。在人类文明的发展被三体封死的情况下，罗辑参透的宇宙中猜疑链的生存法则，制衡了三体文明对地球文明的攻击，两个文明和平相处，处于短暂的蜜月期。罗辑如何用猜疑链来制衡三体的呢？简单的来说就是罗辑手里握着发射三体文明坐标的发射器按钮，只要三体敢攻击，罗辑就将它的坐标发射到宇宙中去，三体文明就会被黑暗森林中的猎人毁灭，但是发射坐标的同时，地球文明的坐标也会被暴露，也会被黑暗森林中猎人毁灭，这是一个同归于尽的办法，但是遏制了三体文明的进攻。
《三体》读后感(篇6)
在暑假里，我读了一套精彩的科幻小说，这套书的名字叫《三体》，作者是刘慈欣，这套书一共有三部，分别是《地球往事》、《黑暗森林》、《死神永生》。什么是三体呢？带着这个问题，我走进了书的世界：原来，三体是个游戏，但这不是普通的游戏，与科学有着重大关系，尤其是物理学，只有学术水平很高的人，才能发现这个游戏的奥秘。
推荐内容：主人公汪淼是搞纳米技术的科学家，他通过玩三体这个游戏，发现三体人是真实存在的。四光年外，三体文明正苦苦挣扎，三颗无规则运行的太阳主导下的百余次毁灭与重生逼迫他们逃离母星，而恰在此时，他们接收到地球发来的信息，三体人庞大的宇宙舰队开始向地球进发，人类的末日悄然来临在与三体文明的战争中，人类第一次看到了宇宙黑暗的真相，地球文明像一个恐惧的孩子，熄灭了寻友的篝火，在黑夜中发抖。自以为历经沧桑，其实刚刚蹒跚学步；自以为悟出了生存竞争的秘密，其实还远没有竞争的资格。宇宙的田园时代已经远去，宇宙的物竞天择已到了最惨烈的时刻，在亿万光年暗无天日的战场上，深渊最底层的毁灭力量被唤醒
这是一部比现实更真实，比神话更空灵的科幻小说，读了这本书，我收获很大，它让我学会了冷静思考，遇到困难不能逃避，要勇于面对现实，努力想办法解决问题。
《三体》读后感(篇7)
前段时间买了一套刘慈欣的《三体》科幻小说，我拿起来之后基本上一口气读完。看到小说里提到的超越现在我们世界最高水平的技术、与地球文明之外的文明的碰撞、先进对落后的技术封锁、武器及碾压式攻击、高维世界对低维世界文明的打击比消灭一只虫子还容易，等等。
从人类希望引入外部更高等级文明来改良社会，结果引狼入室招致三体人入侵地球，在三体人的智子封锁与无死角监控下，地球人类的科技发展能力被封锁。为了对抗三体人入侵而不得不启动面壁计划，以摆脱智子的监控达到战略欺骗的目的，进而明白了宇宙中的黑暗森林法则，找到与三体世界同归于尽的恐怖战略平衡，使之不得不暂停入侵地球。
随着场面的不断扩大，发现地球文明和三体文明在宇宙中仅仅是非常初级的文明--在神级文明和超神级文明世界的眼里，最多不过达到虫子级别而已。在神级文明的降维打击(把四维变成三维，把三维变成二维，把二维变成一维，等)中，不但毫无还手之力，而且只能毫无希望的逃离地球、逃离太阳系，如果没有光速飞船，根本无力摆脱整个恒星系得二维化，除了绝望还是绝望。
虽然有人在接触到高级文明后，有了对抗降维打击的方法--制造微型黑域以逃脱打击，但在最终宇宙归零者和归零运动中，这一切看来都是枉然。
这套书构思新颖，故事情节力图结合人类社会规则与思想进化、宇宙探索及猜想、耳目一新的技术、数学与物理的一些前沿理论，是非常值得仔细欣赏的科幻佳作。
《三体》读后感(篇8)
作为一名女生，我一直以为对科幻类别的小说不感兴趣，但《三体》这本小说完全改变了我这样的看法。
《三体》系列小说分为三部，而昨天刚刚看完了第一部。
作者刘慈欣在当前的科技基础之上，向读者们构造了一个架空的科幻世界，故事基调宏达、神秘而又悲壮。在故事当中我遇见了很多物理学的名词，比如宇宙背景辐射，哈勃红移，为了搞清楚故事的发展，我也随时准备着百度百科，遇到不懂得名词就查。
故事假设在银河系之外的一个天狼座中有另一个可适宜生物居住的星球，名为三体。一次偶然的机会，三体文明和地球文明相互知道了对方的存在，于是双方陷入了一种思考。
而地球上，知道对方的存在的人类很少但基本是居于社会高层当中，由于知识背景的差异，他们对三体文明的看法相互之间存在着很大的等分歧，有些人希望三体人能够在地球上生存使地球上的丑恶消失，而有些人希望三体人永远都不要登陆地球，因为三体人能够给地球带来的未必是福音等等。
尽管地球人对三体人的态度褒贬不一，但是三体人却将地球人当做一个敌人。尽管就科技水平而言，三体文明要大大高于地球文明，但三体人要成功登陆地球需4、5个世纪，从中地球可以发生很多次科技革命，大大提升其科研水准，而这对未来的三体人而言是一个大大的威胁。
这就是《三体》小说的总基调。同时这样的基调也让我陷入了一个思考，即两个之前没有任何接触的文明碰撞时带来的到底是和平还是战争。
显然，就历史看，这个结论可能并不是那么乐观。当年哥伦布发现了新大陆后，欧洲文明大肆的入侵美洲，掠夺财产，杀烧掳掠，使得美洲的原始文明永劫不复，最终被欧洲人统治且殖民。
我想，这是因为每个文明体都像一个个体一样，如果让其走入一个伸手不见五指的黑暗当中时，他们便缺乏安全感，而这样的不安全感很可能导致一些残酷的后果。历史中的印第安人或许就是这样的一个牺牲品。
而《三体》小说中也是这样，尽管三体文明比地球文明先进很多，随着时间过渡，未来有非常多的不确定性，或许过了三四百年地球文明就会赶超三体文明，到了那个时候三体文明能不能保全自我也是一个问题了。所以作为地球人和三体人而言，最为理智的做法可能就是尽最大的努力保全自我，同时消灭对方。
或许这样的一个结论让很多人感到悲观，但这却是一种最为现实的结果，尤其是生活在我们现实的社会当中，可能会常常遇到于此类似的情形或者作出于此类似的选择。
但是就作为一个个体的我们，我还是希望不同的民族、种族、宗教、国家等能够引以为界，找到一条超出武力威胁的和平之路从而相互理解相互认可，共同构建更加美好的将来。
《三体》读后感(篇9)
《三体》这种纯粹的科幻小说，读的时候还是很有意思的，但是之前有看到过各位互联网的巨头将起引到互联网公司之间的竞争，说句老实话，结尾作者自己都说了：人之初，性本善之说在人类世界都很可疑，放到整个宇宙更不可能皆准，俺认为是很有道理的。例如在恶魔法则中就是这样说的，强者至于弱者就如人类至于牛羊，人类屠杀牛羊的时候是绝对不会有任何怜惜之情的，就算是所谓的动物保护者，也不过是出于人道主义的精神，希望让牛羊死亡前不那么痛苦。那么放到整个世界也是一样的，让自己的群体强大才是正道，否则就只能被吃掉，就这么简单。
关于多维世界其实是个很有意思的看法，高维世界包含无限多的低维世界，例如一条线包含无穷多个点，这就是1维世界包含无穷多个0维世界，我们生活在3维世界，加上时间轴就是4维世界了，其实过去所说的神仙可以掐指一算就能知道以后会发生什么，会不会是所谓的科学厉害到一定程度后，可以看到高维的世界，于是就掌握了时间的走向呢?
里面还有个关于人体计算机的故事也蛮有意思的，通过两到三个人去组成基本的电子元器件，例如非门，与非门等，然后再把这些元器件组成一个巨大的计算机，即使是在缺少资源的三体世界，也能实现对于计算的巨大需求，当然，这个计算机用到了4千万人，其实过去看到的科幻杂志里也有类似的描述，当很小的个体达到一定数量的时候，他们会表现出一定的智慧，例如蜂群，蚁群等，其实人类也算是，每个个体通过一定的行为去影响这个种群的变化，只是人类现在彼此间的联系太弱了，不过可以算是个弱化的吧。
《三体》读后感(篇10)
今天我读了一部讲地球叛军的书，名字叫《三体》，文中主人公汪淼是一个纳米教授，我对《三体》充满了喜爱。
书中“古筝”行动让我印象很深，作战中心都在讨论怎样破解三体叛军的船。大史说：用汪教授的纳米细丝割断船，大家都同意。他们把细丝都绑在柱上，船越来越近，最后被丝割成了两半，首领伊文斯死了。作战中心清理了地球的三体叛军。
读完《三体》我陷入了深思，在《三体》中一个个作战人员都快崩溃了。汪淼极强的内心也被三体弄崩溃了，好在大史的开导和帮助下，汪淼又有了对生活的希望与信心，。他们互相帮助的行为让我感动，互相关心的友谊让我感动。
读到大史与江淼的友情，我不禁想到了自己经历的一件事，那一天，我不小心摔倒了，我的朋友扶起我，把我扶到台阶下坐下，又给我水喝，我心里万分感激、我想我们的友情和大史与汪淼的友情是一样的，都是比山还要重许多的友情。
是的《三体》这本书就是这样集善恶分明的人群，有感情的人们、伟大的想像和科幼元素于一身的伟大著作。
《三体》读后感(篇11)
近期一直在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，作者马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体教学法。这两种教学法都是深受广大师生欢迎的教学法。
在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣。因为这种教学法对现行的小学音标教学十分适用。在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安排在C部分，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所主张的语音教学观是一致的。也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。而培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好正是英语课程二级目标之首。在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于跳跃性的教学。到底这种跳跃性的教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。
在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时候教会他们如何学习，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习。
反思我自己的课堂教学，一直以来遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计形式多样的活动，如单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学，语音教学时引入竞争机制，阅读教学时口头听力练习和笔头阅读理解练习相结合。通过多元综合，培养学生具有良好的语音、语调基础，学会用简单的英语表情达意，与同伴开展简单的交流活动。同时，我还致力于学生学习习惯的培养，特别是记课堂笔记的习惯的培养。我也十分注重学法的指导，如把马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到五、六年级的语音教学中，从而提高语音教学的效率。
“马承英语三位一体教学法”教会了我们怎样学习，以及如何学习更有效率。这与《英语课堂标准》里提出的“基础教育最重要的任务是学会学习，即learnhowtolearn”的理念又一次不谋而合。所以，马承老师和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改仍然具有不小的参考价值。
